河源
为进一步加强人才师资队伍建设，根据《事业单位人事管理条例》(国务院令第652号)、《广东省事业单位公开招聘人员办法》(省人民政府令第139号)，结合工作需要，经研究，河源职业技术学院决定面向社会进行公开招聘工作。现就有关事项公告如下：
一、学校简介
河源职业技术学院是一所公办全日制高等院校,是广东省示范性高等职业院校，位于国家优秀旅游城市——广东省河源市。学校占地1500亩，环境优美，办学条件优良，设施齐备，下设7个教学院部，开设 46个专业，全日制在校生16000余人。
二、招聘岗位、资格条件、岗位职责和岗位待遇
(一)招聘岗位及资格条件(附件)
(二)岗位职责
思政教师从事思政专任教学工作。
心理咨询教师从事心理健康中心专职心理咨询工作。
从事相关教学与管理等工作。
(三)岗位待遇
获聘人员为事业单位编制人员，享受国家及省政策规定的薪酬待遇。
三、 招聘条件
(一)报考人员应当具备以下基本条件：
1.具有中华人民共和国国籍;
2.年龄时间界限计算至报名截止日;
3.遵守中华人民共和国宪法和法律法规;
4.拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度;
5.具有良好的品行，遵守公共秩序，尊重社会公德;
6.具备岗位所需的专业技能条件和适应岗位要求的身体条件;
7.具有岗位所需的其他条件。
(二)下列人员不得报考：
1.因涉嫌犯罪，司法程序尚未终结的;
2.被依法列为失信联合惩戒对象的;
3.近两年内，在公务员考录和事业单位公开招聘中存在违纪违规行为的;
4.聘用后即构成回避关系的;
5.法律、法规规定不宜聘用的其他情形。
四、报名时间、方式
(一)报名时间：2022年5月11日上午9时至2022年5月16日下午17时。
(二)报名方式：网上报名(不接受现场报名)。
1.应聘人员在招聘公告规定的时间内如实填写提交相关材料。应聘人员应提供：
(1)个人简历一份，并填写《广东省事业单位公开招聘人员报名表》(附件1)，附近期电子小一寸免冠照。
(2)以下材料提供扫描件(jpeg或jpg格式)：
①毕业证、学位证书(学历、学位证书各1个文件，包含第一学历学位到最高学历学位证书，2022年应届毕业生提供毕业生就业推荐表，港澳地区毕业生、国外留学人员须提供教育部境外学历学位认证书或有关证明材料);
②资格条件规定的相关证书;
③身份证(正反面在1张图片上);
④具有心理咨询工作经验者需提供相关工作经历证明;
⑤要求中共党员(含预备党员)或入党积极分子的岗位须提供组织关系所在组织出具的政治面貌证明。
(3)应聘人员须按要求将以上报名材料发至指定邮箱：hzyrenshi@163.com(原件在参加面试前进行审查)，邮件标题注明“姓名+报考岗位+所学专业名称”。
2.考生只能选择一个岗位报名。本次招聘实行诚信报考，资格审核贯穿招聘工作全过程。报考人员应认真阅读公告、岗位要求，对所提供的各项信息、材料的真实性、准确性和有效性负责。凡填写虚假信息或提供虚假材料的，一经发现即取消考试或聘用资格。对恶意干扰报名的人员，将依据有关规定进行处理。涉嫌犯罪的，移送司法机关处理。
(三)注意事项
1.报名、资格审核、综合面试、体检等环节通知均在河源职业技术学院官网(https://www.hypt.edu.cn)公布，报名后自行查阅，如因个人原因未按通知要求参与相关环节考核的责任自负。
2.应聘人员要保证所填报资料的真实性，如因个人填报信息失实、提交佐证材料不完善或不符合招聘条件和岗位要求而被取消应聘资格的，由应聘人员本人负责。报名时与考试(面试)时使用的照片应保持一致。
3.应聘人员不得报考所学专业代码与招考岗位专业代码不一致的岗位。所学专业未列入专业目录(附件2)(没有专业代码)的，可选择招聘专业中相近专业报考，所学专业必修课程须与报考岗位要求的专业主要课程基本一致，并在资格审核时提供毕业证书、所学专业课程成绩单(须教务处盖章)、院校出具的课程对比情况说明及毕业院校设置专业的依据等材料。
4.国内普通高校、职业院校(含技工院校)2022年应届毕业生(非在职)须于2022年9月30日前取得相应毕业证书、学位证书。港澳学习、国外留学人员须在报名之日前取得教育部中国留学服务中心境外学历、学位认证函或有关证明材料方可报考，并在资格复审时出具教育部中国留学服务中心境外学历、学位认证书以及有关证明材料。在境内就读的中外合作办学2022年应届毕业生(非在职)须于2022年12月31日前取得相应毕业证书、学位证书。其他报考人员须于面试资格审核前取得相应毕业证书、学位证书及岗位要求的其他证明材料。
5.在国有企事业单位工作的员工，须征得工作单位同意，并在资格复审时出具工作单位同意报考的书面证明。
6.落实回避规定要求，凡与本单位领导人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲、拟制血亲关系或者近姻亲关系的应聘人员，不得应聘该单位的秘书、人事、财务、纪检监察岗位，以及与该领导人员有直接上下级领导关系岗位;凡与本单位在岗教职工(含临聘人员，不含离退休人员)有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的人员，报名时务必在报名表中声明(在“备注”栏注明)。
(四)报名资格审查
1.资格初审
根据招聘条件及岗位要求，对应聘人员资格条件进行初审。报名结束后10个工作日内，将通过初审人员名单、考试通知及有关疫情防控要求，在河源职业技术学院官网进行公布，请考生自行查阅。
2.资格复审
综合面试前进行资格复审，复审时应聘人员提供以下材料的原件和复印件。复印件一式一份，按顺序左侧装订并于资格审核时提交。
①《广东省事业单位公开招聘人员报名表》原件一份;
②大学起各阶段的学历、学位证书(港澳学习、国外留学人员须出具教育部中国留学服务中心境外学历、学位认证书以及有关证明材料);
③身份证;
④准考证;
⑤中共党员(含预备党员)或入党积极分子需提供组织关系所在党组织出具的政治面貌证明原件一份;
⑥在国有企事业单位工作的员工，须提供工作单位同意报考证明原件一份;
⑦其他体现个人业绩水平、工作能力的材料，主要指报名表中所填报的各类资格证、技能等级证、证书或证明。
资格复审事项请留意河源职业技术学院官网，不按规定提供资料者，视为放弃应聘。
五、考试时间和地点、考试方式和范围、总成绩的计算方法
(一)考试时间和地点：详见“河源职业技术学院官网(https://www.hypt.edu.cn)”通知。
(二)考试方式和范围
1.岗位代码0101—0104岗位考试采取综合面试的方式。由面试小组根据疫情防控常态化要求，决定采用线上或线下方式，时间、地点另行通知。
(1)综合面试
综合面试工作由河源职业技术学院组织实施，市人力资源和社会保障局派员监督。由学校成立面试小组，重点考查考生的个人综合素质和岗位所需要的工作能力。面试总分为100分，60分为合格分数线。
(2)考试成绩的计算方法
综合面试成绩即为总成绩。同一岗位最终分数相同者，则追加现场问答环节，按评委评分从高到低确定排名顺序。
(3)总成绩的计算方法
依综合面试成绩从高到低顺序按各招聘岗位的拟聘人数的1：1确定进入体检。考试总成绩合格分数线为60.00分(满分100分，四舍五入保留到小数点后2位)。
2.岗位代码0105—0111岗位考试采取“笔试+面试”的方式
(1)笔试
笔试内容包括招聘岗位所需业务能力及工作技能等综合素质的测试，不指定考试用书。笔试试卷由市人力资源和社会保障局委托有关机构命制。笔试工作由河源职业技术学院组织实施，市人力资源和社会保障局派员监督。
(2)面试
采取结构化面试方式，面试工作由河源职业技术学院组织实施，市人力资源和社会保障局派员监督。面试试题由市人力资源和社会保障局委托的有关机构命制。
(3)面试人数的计算方法
依笔试成绩从高到低顺序按各招聘岗位的拟聘人数的1：3确定面试人数和对象，笔试合格人数达不到1：3比例的，按实际考试人数确定。
(4)考试成绩的计算方法
按笔试成绩、面试成绩各占50%的比例进行累计后的成绩为总成绩。同一岗位总分数相同者，按笔试分数从高到低确定排名顺序，按1:1的比例进入体检。如笔试分数相同，则按面试主评委评分从高到低确定排名顺序。如主评委评分仍相同者，则追加现场问答环节，按评委评分从高到低确定排名顺序。
(5)合格条件
招聘考试的总成绩合格分数线为60.00分(满分100分，四舍五入保留到小数点后2位)，笔试、面试成绩合格分数线均为60.00分(满分100分，四舍五入保留到小数点后2位)。总成绩、笔试成绩和面试成绩，任意一项低于合格线的不予录用。
(三)考试成绩的公布时间和方式
1.笔试结束后10个工作日内在河源市人民政府门户网站上公布考生笔试成绩和入围结构化面试人员名单。同时，对进入面试人员进行资格再次审查。
2.考生结构化面试完毕后当场评分、统分，市人力资源和社会保障局、学校纪委派员参与监督，结束后，当场公布结构化面试成绩。结构化面试结束后3个工作日内在河源政府网上公布考生总成绩。
六、体检和考察
(一)根据招聘公告规定的拟聘人数和考生的综合面试成绩从高分到低分确定等额的体检人选，由河源职业技术学院通知体检人选到指定的市级医院进行体检。体检标准按照《广东省事业单位公开招聘人员体检实施细则(试行)》(粤人社发〔2010〕382号)和《广东省教师资格申请人员体格检查标准(2013年修订)》执行。体检费用由考生自理。
(二)根据考生的体检结果确定考察人选，考察工作按照《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则(试行)》(粤人社发〔2010〕276号)组织实施。
七、疫情防控要求
本次考试在疫情常态化防控下开展，报考者应当按照有关疫情防控要求和属地管理原则，做好报名、考试等工作。在公开招聘过程中，落实防疫措施，必要时将综合考虑各种因素对有关工作安排进行适当调整，并及时在有关网站或微信公众号发布公告，请广大报考者理解、支持和配合。
八、其他事项
本次招聘不指定考试用书，不举办、也不委托任何机构举办考试辅导培训。
九、公示和聘用
根据考察结果确定拟聘人选，并将拟聘人员名单在河源市人民政府门户网站上公示7个工作日，如因体检、考察不合格出现拟聘岗位空缺的，将按规定在考试成绩合格的同岗位考生中，从高分到低分进行等额递补，并对递补者进行体检、考察。递补期限为拟聘人员公示期满之日起30日内。
拟聘人选名单经公示无异议的，按有关规定办理聘用手续。
十、联系方式
电话：0762-3800811
邮箱：hzyrenshi@163.com
联系人：曾老师
监督投诉电话：0762-3800668(纪委监察审计处)
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2022年河源职业技术学院公开招聘事业编制工作人员岗位表
广东省事业单位公开招聘人员报名表
2022年广东省考试录用公务员专业参考目录
河源职业技术学院
2022年4月22日
原标题：河源职业技术学院2022年公开招聘事业编制工作人员公告
文章来源：http://www.heyuan.gov.cn/ywdt/tzgg/content/post_493208.html
(一)力量素质
力量素质指肌肉工作时克服阻力或对抗负荷的能力。肌肉工作所表现出的各种能力中，力量素质是基础，也是制约和影响速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的重要因素。
影响力量素质的生理学因素很多，但由于肌肉收缩活动是在神经支配下完成的，那么主要影响因素必然来源于肌肉本身(肌源性因素)或来源于神经支配(神经源性因素)。其他影响因素还包括肌肉用力的动作效率、年龄和性别等。
1.肌源性因素
(1)肌肉生理横断面积
肌肉生理横断面积越大，肌肉力量也相应越大。力量训练可以增大肌肉的生理横断面积(表现出肌肉围度增加)，从而提高肌肉力量。因此，肌肉生理横断面积或肌肉体积的大小，是决定肌肉力量的重要生理学因素。
(2)肌纤维类型
由于快肌和慢肌两类肌纤维在结构、神经支配及代谢等方面存在显著差异，故两类肌纤维产生的肌肉收缩力也有不同特性。快肌纤维收缩力比慢肌纤维大，但耐久力较差，故容易疲劳。
(3)肌肉收缩时的初始长度
在一定范围内，肌肉收缩前的初长度越长，收缩时产生的张力就越大。
2.神经源性因素
(1)中枢神经系统的兴奋状态
中枢神经系统动员肌纤维参与收缩的能力称为中枢激活。通过长期运动训练，中枢神经系统兴奋性更高、肾上腺素等神经递质的释放更多，可以募集肌肉中更多的运动单位参与收缩，并且能使每个运动单位表现出最大的张力变化，从而表现出更大的力量。
(2)运动中枢对肌肉活动的协调和控制能力
不同肌肉群的活动是由运动中枢的不同部位来控制的，不同运动中枢之间协调性的改善，可以显著提高肌肉的收缩力量。
3.关节运动角度
同一块肌肉在不同关节角度时产生的力量有所变化。
4.其他因素
(1)年龄和性别
(2)激素
(3)运动训练
(二)速度素质
速度素质是指人体进行快速运动的能力或在最短时间完成某种运动的能力。速度素质可分为反应速度、动作速度和周期性位移速度。
1.反应速度的生理学基础
反应速度是指人体对各种刺激发生反应的快慢，反应速度的快慢主要取决于反应时的长短、中枢神经系统的机能状态和运动条件反射的巩固程度等。
2.动作速度的生理学基础
动作速度是指完成单个动作所需时间的长短，动作速度的快慢主要是由肌纤维类型、肌肉力量、神经和肌肉组织的机能状态以及运动条件反射的巩固程度等因素所决定。
3.位移速度的生理学基础
位移速度是指周期性运动中人体在单位时间内通过的距离，或通过一定距离所需要的时间。周期性运动通常指周而复始地进行相同动作的运动，如跑步、划船和游泳等。人体的快速位移能力取决于肢体运动的频率和幅度，并与肌肉力量、协调性、肢体长度以及供能效率等因素有关。
(1)步频与步长
(三)耐力素质
耐力是指人体长时间进行肌肉工作的运动能力，也称为抗疲劳能力。运动生理学中更多是从能量供应的角度将其划分为有氧耐力和无氧耐力。
1.无氧耐力素质的生理学基础
无氧耐力也称无氧能力，是指机体在无氧代谢供能(糖酵解)的情况下能够较长时间进行肌肉活动的能力。进行激烈运动时(如200米、400米、800米等中短距离跑)，体内主要依靠糖无氧酵解提供能量。无氧耐力水平的高低取决于糖无氧酵解供能能力、机体缓冲乳酸能力以及脑细胞的耐酸能力。
2.有氧耐力素质的生理学基础
有氧耐力是指人体长时间进行有氧工作的能力。氧供充足是实现有氧工作的先决条件，也是制约有氧耐力素质的关键因素，有氧耐力水平的高低主要取决于氧运输系统功能、骨骼肌特点、神经系统的调节能力以及能量供应的特点。
(四)柔韧素质
柔韧是人体在运动过程中完成大幅度运动技能的能力，它对于快速、有力、轻松、富有表现力的高难度运动技能的学习和掌握有重要影响。
柔韧性取决于运动器官的构造(包括关节的骨结构)、关节周围组织的体积和跨关节的韧带、肌腱、肌肉及皮肤的伸展性。同时，也与支配骨骼肌的神经系统的机能状态、骨骼肌的收缩能力和不同肌群问的协调和放松能力有关。
1.关节的结构特征
2.关节周围软组织的伸展性
3.关节周围组织的体积
4.中枢神经的协调功能和肌肉力量
(五)平衡素质
平衡是指身体在运动或受到外力作用时，能够自动调整并维持一种姿态的能力。平衡多种运动技能的基本条件。按其性质可将人体平衡分为以下三种：(1)对称性平衡(reciprocal balance)。是指能否将身体的重量均匀地分配到身体支撑点的能力，如站立时双脚受力、坐位时两臀受力是否均匀。(2)静态平衡(static balance)。是指人在相对静态下，维持身体某种特定姿势持续时间的能力，如站立、金鸡独立、倒立、射箭等动作均为静态平衡。(3)动态平衡(dynamic balance)。是指人体在运动过程中，控制身体姿势的能力，如蹦床、特技和冰上舞蹈等均需要良好的动态平衡能力。
平衡能力除了与身体的结构完整和对称性有关外，还与前庭器官、视觉器官、本体感受器、大脑平衡调节、小脑共济协调以及肢体肌群力量、肌张力之间的相互平衡等密切相关。因此，平衡取决于人体对来自前庭器官和肌肉、肌腱、关节内的本体感受以及视觉刺激的协调和综合能力。
(六)灵敏素质
灵敏是运动者迅速改变体位、转换动作和随机应变的能力。灵敏是运动员运动技能和各种运动能力在运动过程中的综合表现，其特点是当环境突然发生变化时，能够随机应变地完成动作和创造新动作。
灵敏是一项复杂的综合素质，它与运动者的力量、反应、速度、爆发力和协调性等密切相关。因此，灵敏性的生理学基础主要涉及神经、感觉和骨骼肌纤维类型及功能状态。
(七)协调素质
协调是指人体在运动过程中身体各器官、系统在时间和空间上相互配合完成动作的能力。如伸肌和屈肌、上肢与下肢、躯干与肢体、神经与肌肉、感官和运动器官等的相互协同与配合。
协调性是人体多项身体素质或机能与运动技能结合的综合表现，其生理学基础涉及多个系统或器官的机能水平，以及彼此间的协作与配合。在此仅从神经、肌肉、感知觉三大系统的协调性作用来加以诠释。
(一)出生率
出生率指人类在一定时期内(通常为一年)出生人数与平均人口之比，一般用千分数来表示。
出生率=年内出生人数/年内平均人数×1000‰。
(二)死亡率
死亡率通常指“粗死亡率”。一个地区在一定时期(通常为一年)内死亡个体数与同期平均种群数量的比值。对人类一般按每千人平均计算。
死亡率=单位时间死亡个体数/单位时间平均种群数量×1000‰。
(三)人口自然增长率
人口自然增长率是指在一定时期内(通常为一年)人口自然增加数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人数(或期中人数)之比，一般用千分率表示。
计算公式为：人口自然增长率=(年内出生人数-年内死亡人数)/年平均人数×1000‰=人口出生率-人口死亡率。
当全年出生人数超过死亡人数时，人口自然增长率为正值，当全年死亡人数超过出生人数时，则为负值。因此，人口自然增长水平取决于出生率和死亡率两者之间的相对水平。
二、人口增长模式示意图
(一)概念
人口增长模式，又称人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件变化而变化的规律。根据人口自然变动的特征，可将人口增长的一般历程分为四个阶段。
(二)人口增长模式示意图
三、不同的人口增长模式对社会经济产生的影响
四、人口增长的空间差异
受社会经济发展水平等因素的影响，不同国家或地区的人口增长存在着较大的差异。
绝大多数发展中国家属于传统型，个别发展中国家，如中国、古巴等，已经属于现代型;发达国家多属于现代型。所以，总体上看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。
中国的人口增长目前为低生育率、低死亡率、低增长率的“三低”模式。
一、知识易错点
通过比较历年各地教师招聘考试，发现学生在教育学的学习过程中对教育目的价值取向这个知识点极易产生混淆，这也对学生在做题时造成了很大困扰。通过梳理，我们对易错点进行了归纳和总结：
1.代表人物观点混淆;
2.各理论基本观点不清楚;
3.对于教育目的价值取向的理论只知道个人本位论和社会本位论。
二、知识点详解：
教育目的理论中常见的教育目的价值取向主要是个人本位论和社会本位论，本解析在兼顾常见理论的同时，对于其他理论进行了补充和完善，有利于考生整体把握考点。
1.个人本位论：主张教育目的应以个人价值为中心，个人价值高于社会价值，应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。教育的目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性。个人本位论代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲
考点：个人本位论也是常考知识点，主要出题方式是给一句名人名言，问该句名人名言是持有什么教育目的论。个人本位论强调教育为了培养个人、个体、自然人的发展等关键词，凡是涉及到这几个关键词的都是个人本位论。例如说：教育在于讲个人的潜能激发，使得他最大可能性发展自己的个性。另一种考法是给出几个代表人物，让考生识别哪一个或几个是个人本位论的代表人物。多选和单选都有可能。我们可以借助个人本位论代表人物口诀：啰嗦一路无人陪(卢梭、罗杰斯、福禄贝尔和裴斯泰洛奇)
2.社会本位论：主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，社会价值高于个人价值，把满足社会需要作为教育的根本价值。
考点：社会本位论是常考知识点，主要出题方式是给出一句名人名言，问该句名人名言是持有什么教育目的论。社会本位论强调教育为了社会、国家、培养合格公民这三个关键词，凡是和这三个关键词有关的陈述都是社会本位论。还有注意我国历史上，教育目的长期是社会本位论。例如说：教育是为了是个人得到发展，并使得他符合社会的要求和规范，这里培养良好的公民，体现了社会本位论。另一种考法是给出几个代表人物，让考生识别哪一个或几个是社会本位论的代表人物。经常与个人本位论代表人物混在一起去考。口诀：图涂德尔朵(柏拉图、涂尔干、孔德和赫尔巴特)
3.杜威则出教育的无目的论，“教育的过程，在它自身之外没有目的，它就是它的目的”。
可见杜威的教育并非真正的无目的论，而是是蕴含在教育过程之中，用教育过程中具体的内部的目的替代传统教育中一般的抽象的外部目的。例如：因为喜欢数学才来听课不是为了获得高分。教育本身就是他的目的。
4.社会需要和人的需要辩证统一论：这是马克思主义的教育目的论。主张教育是培养人的活动，教育目的既要考虑人的身心发展的各个要素，又要考虑社会发展的需要，因而把两者辩证的统一起来。
5.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。这一理论在整个部分相对而言考察不是很多，大家只要知道有这一理论的存在即可。
一、考情：
知识中心课程理论在考试中主要以客观题的形式出现，其中多以识记型的知识点为主，下面我们来进行一下分析。
二、知识点讲解：
(一)总体观点：知识中心课程理论流派强调教学应以学科为中心，重视知识的逻辑体系，强调使学生掌握各门学科的基本知识、技能及相关思想，主导价值在于掌握人类文化精华，但实际操作中易与实践脱节，忽视学生的兴趣需要。
(二)具体理论一：结构主义
结构主义理论形成于二十世纪五六十年代，皮亚杰和布鲁纳是结构主义学说的典型代表。其中，皮亚杰在早期研究中就已经研究出儿童的身心发展要经历感知运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，要求教育者在进行教学时需要遵循儿童的年龄特征，循序渐进，后续布鲁纳结合皮亚杰的思想，研究认为不管教授何种学科，必须使学生了解学科的基本结构，而学科的基本结构就是指学科的基本知识、概念、原理等。在教学法方面，布鲁纳认为在教授基本结构时，需要让学生去发现问题，采用发现法的教学。
记忆法：(不能死记硬背，得懂规律道理)学科结构-(学知识的规律也得遵循人的规律)教育符合儿童认知发展规律-(不能仅是老师单纯的讲规律道理，学生也对去发现)发现教学法
具体理论二：要素主义理论
要素主义理论形成于二十世纪三四十年代，它的形成于当时资本主义社会的发展息息相关。1929年的经济危机以及五六十年代的美苏争霸造成了严重的社会危机，也由此引发了当时人们对教育的反思，引起了对于进步教育理论的深切批判，认为进步教育导致学生知识下降，不适应社会需要，所以在课程上强调学习由人类知识精华组成的稳定的课程，后期愈加强调新三艺的学习，即数学、科学和外语三门学科。
记忆法：(针对当时国家和民族培养人才的需要出发)社会本位论-(培养人才应学什么)人类文化的知识精华-(主要学的是什么学科)新三艺：数学、科学和外语
具体理论三：永恒主义理论
永恒主义的产生同样是针对二十世纪三四十年代资本主义社会动荡的影响，认为进步主义培养的人过于自我，并不能改变当时的局面，为了社会的稳定需要培养具有理智的人，而这种人的培养需要选用永恒学科，即一些古典名著。
记忆法：(社会混乱所以需要培养有理智的人，这种人学什么)永恒学科或古典学科-(永恒学科指什么)经典名著
㈢要素主义vs永恒主义
三、小试牛刀：
1.(单选题)( )容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生学习兴趣，并使理论和实践相脱离。
a.学生中心理论
b.社会中心理论
c.后现代主义课程理论
d.知识中心课程理论
【答案】d。中公教育解析：本题考查的是知识中心课程理论的相关内容。知识中心课程理论重视知识的逻辑，容易造成学科的分离，忽视学生的兴趣。d项正确。
2.(多选题)下列属于知识中心课程理论的观点有( )。
a.结构主义
b.要素主义
c.永恒主义
d.存在主义
【答案】abc。中公教育解析：本题考查的是课程理论的相关内容。知识中心课程理论包括结构主义要素主义和永恒主义，存在主义属于学习者中心课程理论。abc项正确。d项与题干不符。
重庆：单+多+判
全国：单+多+判
二、知识详解
1.基本内涵
主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。(特点：整体性、联系性)
例子：自然课(生物、化学、物理、天文)，社会课(历史、地理、经济、政治)
2.代表人物：怀特海
3.优点
(1)体现了文化或学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求;
(2)有利于学生把来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来，解决现实中的种种问题;
(3)有助于减少科目繁多的现象。
【优点版本二】
(1)打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力;
(2)减少了课程门类，有利于减轻学生的负担;
(3)从生活，社会实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力。
4.缺点
①忽视每门学科自身逻辑;
②教材编写、教师授课以及学生评估方面困难。
5.基本形式
(1)根据考察和探究的主题或问题的来源不同，综合课程可分为“学科本位综合课程”“社会本位综合课程”“儿童本位综合课程”。
①学科本位综合课程
学科本位综合课程，也称综合学科课程，是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程整合的核心主要源于学科知识。
例子：相关课程，融合课程，广域课程，自然课、社会课
②社会本位综合课程(围绕改造社会中的重大问题来组织的课程，交通拥堵、雾霾等)
社会本位综合课程是以源于社会生活的问题为课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。
例子：学校的功能、社会生活的主要活动等。
③儿童本位综合课程(综合实践活动课)
儿童本位综合课程，又称经验本位综合课程，是儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，其目的是促进儿童的经验生长和人格发展。
例子：卢梭的“浪漫主义经验课程”、杜威的“自然主义经验课程”
(2)根据课程的综合程度，由低到高可以分为以下四种
①相关课程：亦称“联络课程”，由具有科际联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史(都是人文学科)，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准(或教学大纲)中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。
【关键信息】科际联系—保留学科之间的独立性，如：a+b=a+b
②融合课程：亦称“合科课程”(单)。由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。(融合内容上有关联科目)
【关键信息】相关学科—取消学科独立性，原内容为新学科的一部分a1+a2+a3=a，
例子：美国的一些学校，将地理、历史、政治合并为社会学科;将物理、化学、生物合并成自然学科;将西方历史、西方地理、西方音乐、西方文学融合为西方文明。
③广域课程：亦称“综合课程”(单)。融合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。(邻近的科目都可以综合)
【关键信息】相邻学科—强调涵盖全部的科目(能够涵盖整个知识领域的课程整体)a+b+c+……=n
【区分】广域pk融合课程
广域课程：强调涵盖全部的科目(邻近的科目都可以综合)
融合课程：强调综合部分科目(融合内容上有关联科目)
④核心课程：亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。
【关键信息】问题不仅仅是社会问题，还有可能是生活里面的问题，如何炒好川菜
例子：核心课程是当今各国世界中小学课程的主要类型(错);应该是学科课程
三、练习题
1.【单选题】( )率先提出综合课程主张。
a.杰克逊 b.杜威 c.怀特海 d.赫尔巴特
1.【答案】c。解析：本题考查课程的类型。综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。综合课程由怀特海率先提出。
a选项，为干扰项，排除。
b选项，杜威是经验课程代表人，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。
d选项，赫尔巴特是分科课程、学科课程代表人，主张从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。
由此可知，abd选项与题意不符，故本题选择c选项。
2.【单选题】打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是( )。
a.分科课程 b.活动课程 c.结构课程 d.综合课程
2.【答案】d。解析：本题考查的是综合课程的概念。综合课程，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。故答案为d。
3.【多选题】综合课程是综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。下列属于综合课程( )。
a.融合课程 b.学科课程 c.广域课程 d.核心课程
3.【答案】acd。解析：本题考查的是综合课程的分类。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。根据课程的综合程度，由低到高可以分为以下四种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。选项b，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。据此可知本题答案为acd。
4.【判断题】当前我国中小学开设的社会实践、户外教育、健康教育等种类课程属于综合课程。( )
4.【答案】错误。解析：当前我国中小学开设的社会实践、户外教育、健康教育等种类课程属于活动课程。活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索。因此题干中描述的“社会实践、户外教育、健康教育等种类课程”属于活动课程。故题干说法错误。
5.【判断题】把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程里，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于融合课程。( )
5.【答案】错误。解析：相关课程，亦称“联络课程”，由具有科际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准(或教学大纲)中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。题干的描述属于相关课程，故本题说法错误。
主要代表作有：芭蕾舞剧《达夫尼与克洛埃》、管弦乐《波莱罗舞曲》《西班牙狂想曲》《鹅妈妈组曲》、钢琴作品《水的嬉戏》、钢琴组曲《镜》《g大调钢琴协奏曲》《d大调左手钢琴协奏曲》。
拉威尔作品的总体特征体现在：1.在色彩性和声、配器技法上与德彪西有相似之处，明显地继承了印象主义音乐风格。2.继承了法国古典音乐的传统，借鉴俄罗斯、匈牙利等外来音乐的成果，重视民间音乐。因此，他的音乐已超出了印象派的范围。3.作品结构明确、织体清晰，节奏鲜明规整，常具有舞蹈性，配器精致严谨而富有光彩，被誉为“二十世纪的管弦乐色彩大师”。
知识点·木卡姆
木卡姆意为“大曲”，其体裁是一种包括歌曲、歌舞和器乐曲的综合大型套曲，由民间音乐家在节庆和娱乐晚会中表演。其歌词多为民间歌谣、叙事诗等，内容多数是对爱情的歌唱，其次是反映人民的痛苦和表达对幸福生活的追求愿望等。
据学者的研究，木卡姆原始形态是“摩诃兜勒”，公元前2世纪就流传在新疆东部天山以南至罗布泊一带。公元4世纪时，龟兹(今新疆库车一带)文献中已有大曲(“马卡姆”)之名。6-7世纪，木卡姆(即大曲)音乐结构渐趋完善，成为包括“艳”(歌曲)、“趋”(乐曲)、“乱”(歌舞曲)的大型套曲。
在维吾尔族中，木卡姆主要有三种类型：喀什木卡姆、哈密木卡姆和刀郎(多兰)木卡姆。
2005年被联合国教科文组织公布为“人类口头和非物质遗产代表作”。
知识点·《神奇秘谱》
《神奇秘谱》是明太祖之子朱权编纂的古琴谱集，成书于明初洪熙乙巳(公元1425年)，是现存最早的琴曲专集。
《神奇秘谱》全书共三卷，上卷《太古神品》收十六曲，如《广陵散》《高山》《流水》《阳春》《酒狂》《小胡笳》等，多为北宋以前名曲，保留有早期传谱的原始面貌。中、下卷《霞外神品》收三十四曲，如《梅花三弄》《长清》《短清》《白雪》《乌夜啼》《昭君怨》等，均属历史悠久的古代作品。
知识点·刘天华
他的创作在题材内容方面归纳起来有以下几点：
▲揭示了处在“五四运动”到30年代初我国许多知识分子对反动统治的不满和当时阴暗重重的生活，代表作品《病中吟》《苦闷之讴》《悲歌》《独弦操》。
▲借描写自然景物来抒发他的思想感情，从中流露出他迫切渴望从自然景物中寻求心灵上的慰藉，其作品有《月夜》《空山鸟语》《闲居吟》。
▲《光明行》《良宵》《烛影摇红》等作品中比较明确地表达了刘天华对光明和幸福的憧憬，说明了他对社会前进、对生活给予了无限的希望和信心。《光明行》可以说是他全部创作中色调最明朗、情绪最乐观的一首作品，他在我国当时整个民族器乐创作中也比较有特色。
▲他还创作了两首著名的琵琶曲《歌舞引》《虚籁》。
